Ранняя помощь
С какого возраста начинать чистить зубы ребенку?
Стоматологи рекомендуют начинать работу с появлением первого зубика. Естественно, в этот период чистка довольно проста: зубы от налета очищают обычным бинтиком, аккуратно намотанным на мамин палец и смоченным водой.
В возрасте 6-11 месяцев можно перейти на силиконовую щеточку-напальчник, поскольку малыш в этом возрасте еще не способен сам удерживать зубную щетку и совершать необходимые движения.
Ребенок должен обзавестись своей первой настоящей зубной щеткой в возрасте 11–12 месяцев. Головка такой щетки должна быть маленькой, щетина из полиэстера - мягкой. Важное отличие этого гигиенического инструмента от других - наличие ограничителя в форме кольца. Благодаря ему создается естественный барьер, не позволяющий ребенку полностью ввести щетку в полость рта и пораниться. Важно: если ребенок по какой-то причине отказывается чистить зубы такой щеткой, вернитесь на шаг назад, к силиконовому напальчнику. Спустя некоторое время попробуйте еще раз - возможно, теперь все сложится удачно.
Щетка для полуторагодовалого ребенка отличается щетиной из нейлона. Ее ручка имеет эргономичную «взрослую» форму, чтобы малышу было удобно пользоваться ей, само собой, под вашим надзором.
Ребенок 4-5 лет чистит зубы уже самостоятельно.
Насколько важны игры для детей раннего возраста?
О важности подвижных игр можно говорить бесконечно долго, безусловно они важны, особенно если проводятся на свежем воздухе. Когда, как не летом, воспользоваться такой прекрасной возможностью.
Игры очень важны для детей раннего возраста, так как способствуют их интеллектуальному, социальному, физическому и культурному развитию.Некоторые аспекты важности игр для малышей:
- Развитие познавательной сферы. Игра закладывает в раннем возрасте навык концентрации и анализа.
- Формирование физических качеств. Подвижные игры не только укрепляют иммунитет, но и развивают умение владеть своим телом.
- Развитие образного мышления и воображения. Играя, ребёнок наделяет предметы новыми свойствами, моделирует пространство для игры. Такие игры учат принимать нестандартные решения для реализации задуманного сюжета.
- Развитие коммуникативных навыков. В ролевой игре ребёнок разыгрывает диалоги с другими участниками игры, распределяет роли, поддерживает контакт. Так он учится общаться со сверстниками, находить компромиссы.
- Формирование нравственных качеств. Игра — отличная возможность научить ребёнка быть честным, решительным, доброжелательным.
- Пробуждение интереса. Процесс обучения в игровой форме развлекает, доставляет удовольствие и радость, нейтрализует стрессовое напряжение.
Могут ли родители сами исправить речь ребёнка?
Несомненно, трудно переоценить роль матери или других близких людей в развитии речи ребенка. Существует огромное количество книг, помогающих родителям развивать речь ребенка, вот некоторые:
• Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя;
• Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения;
• Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи.
Иногда бывает достаточно привлечь внимание малыша к правильному произнесению звука, чтобы получить положительный эффект. В других случаях предварительно необходимо развить артикуляционную мускулатуру с помощью артикуляционной гимнастики. Однако если, несмотря на ваши усилия, ребенок в течение месяца занятий так и не научился правильно произносить звуки, лучше всего обратиться к профессионалу. Дальнейшие попытки исправить произношение могут усугубить проблему – например, закрепить у ребёнка неправильное произношение или вовсе отбить охоту заниматься.
Особое внимание уделяйте собственной речи, так как для детей в возрасте от 1 года до 6 лет речь родителей – это образец для подражания и основа последующего речевого развития. Важно придерживаться следующих правил:
-
нельзя «сюсюкать», то есть говорить «лепетным» языком или искажать звукопроизношение, подражая речи ребёнка;
-
желательно, чтобы ваша речь была всегда чёткой, достаточно плавной, эмоционально выразительной, умеренной по темпу;
-
общаясь с ребёнком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями и оборотами. Фразы должны быть достаточно простыми.
-
перед чтением книжки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребёнку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать на практике;
-
следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом;
-
ребёнка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать или раздраженно поправлять.
- полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Очень важно развивать слуховое внимание, подвижность артикуляционного аппарата, мелкую моторику кисти руки.
Чтение – сложное действие, которое включает в себя технические навыки и понимание смысла прочитанного.
В начале обучения чтению ребёнок учится переводить написанное слово в звучащее: опознавать букву и соотносить её со звуком, соединять несколько букв в слог и несколько слогов в слово. Эти технические операции поглощают всё внимание ребёнка. При этом понимание читаемого текста затруднено. Постепенно технические операции автоматизируются и малыш концентрируется на понимании смысла текста. Подобные проблемы могут возникать и с письмом.
До конца первого класса нельзя говорить о нарушениях чтения и письма, говорят лишь о несформированном навыке. Но если и позже остаются стойкие пропуски, замены, перестановки букв, надо срочно обратиться за консультацией к логопеду. Сложности с чтением и письмом могут быть у левшей, у детей с нарушениями устной речи, слуха, зрения и у тех ребят, которым невропатолог ставил диагноз ММД (минимальные мозговые дисфункции).
Как правильно учить ребенка читать и писать?
В основе обучения чтению – не буква, а звук. Прежде чем показать ребёнку новую букву, например М, следует научить его находить на слух звук м в слогах, словах. На первых порах следует называть и звуки, и соответствующие им буквы одинаково – м, б, а не эм или бэ. Говоря так, мы произносим два звука – э и м. Это только путает детей.
Другая грубая ошибка заключается в побуквенном чтении, то есть ребёнок сначала называет буквы: м, а –и только после этого складывает сам слог: ма. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом. Если ребёнок и сможет таким способом прочитать слова из трёх-четырёх букв, то чтение более сложных слов окажется недоступным.
Правильное чтение – это чтение слогами (пока не будет сформировано беглое чтение). Пусть поначалу ребёнок долго тянет первую букву слога, пока не распознает следующую букву. Главное, чтобы он не останавливался после первой буквы, слитно прочёл буквы слога. В первую очередь детей учат читать слоги типа ап, ут, ик и т. п. Затем переходят к слогам типа ма, но, ву. После того как будет достаточно автоматизирован навык чтения слогов, переходят к чтению слов типа мак, луна, палка и т. д. по нарастанию сложности слов.
Если в устной речи ребенок заменяет некоторые звуки, например, ш на с (сапка) или р на л (лыба, не рекомендуется учить с ним соответствующие буквы, пока не будет полностью исправлено звукопроизношение. В противном случае может зафиксироваться неправильная связь между звуком и обозначающей его буквой.
Прежде чем учить ребёнка письму, необходимо сформировать правильный захват ручки. Многие дети делают это неправильно. Руки должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки (у правшей) немного выступал за край стола и рука свободно двигалась по строке, а левая лежала на столе и придерживала лист. Кисть правой руки должна быть обращена к поверхности стола. Точками опоры для неё служат ногтевые фаланги несколько согнутых мизинца и безымянного пальца, а также нижняя часть ладони. Авторучка кладется на верхнюю, ногтевую часть среднего пальца, а ногтевые фаланги большого и указательного пальцев придерживают ее на расстоянии 1,5–2 см от конца стержня.
Ручка должна быть легкой, нетолстой, с ребристой поверхностью. Научите ребёнка ориентироваться на листе бумаги: показывать верхний правый, левый нижний угол, середину листа и т. д. Затем учат видеть строчки, находить начало, конец строки.
Как недорого можно повторить «среду Монтессори» дома?
Система М. Монтессори предполагает развитие самостоятельности маленького ребёнка, и домашняя среда для данной цели подходит идеально.
Самое доступное из возможного, это организация пространства для ребёнка так, что бы ему было удобно пользоваться бытовыми предметами самостоятельно (сходить в туалет, помыть и вытереть руки, налить себе воды, взять и положить на место одежду и т.д.).
В прихожей можно повесить крючок для верхней одежды по росту ребёнка, выделить полочку для головного убора/перчаток/ шарфа, выделить полочку в обувнице для обуви ребёнка, а также поставить маленькую скамейку, что бы ребёнок без труда мог обуться и разуться.
В ванной комнате перед раковиной поставить подставку для ног, что бы ребёнок мог самостоятельно дотянуться до раковины, прикрепить крючок для полотенца на уровне роста ребенка.
Растущий стул или стул для кормления.
На кухонном столе графин и кружка (из небьющегося материала), для возможности самостоятельно налить и попить воды.
В детской комнате: кровать, стол и стул по росту ребёнка, детский шкаф/стеллаж или нижние полки в обычном шкафу для того, что бы ребёнок мог самостоятельно взять и положить одежду. Стеллаж/короб/шкаф для игрушек по росту ребёнка.