Часто задаваемые вопросы

Психолого-педагогическая помощь детям

Как отличить гиперактивного ребёнка от просто активного?

Не следует любого возбуждённого ребёнка относить к гиперактивному.

Если ребёнок полон энергии, если она бьёт через край, отчего малыш бывает упрямым и непослушным - это не значит, что он гиперактивный. Гиперактивный ребёнок не зависимо от ситуации, в любых условиях - дома, на улице, в гостях, на приёме у врача - будет вести себя одинаково - бегать, бесцельно двигаться, не задерживаясь на долго на любом, даже самом интересном предмете. И на него не подействуют ни просьбы, ни уговоры, ни подкуп. Он просто не может остановиться, у него не,, работает,, механизм самоконтроля.

СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) - определяется тремя основными критериями - невнимательность,
гиперактивность и импульсивность.

Понаблюдайте за малышом, создайте дома спокойную обстановку, не наказывайте и не ругайте ребёнка за,, плохое,, поведение, соблюдайте режим дня, предоставьте малышу возможность выплеснуть накопившуюся энергию, проводите больше времени на свежем воздухе.

Что развивает тренажёр "Лошадка"?

КИТ (компьютерный игровой тренажёр) лошадка предназначен для саморазвития ребёнком:

• умений и навыков, необходимых для управления равновесием тела при раскачивании;
• устойчивости организма к вестибулярным нагрузкам;
• навыка сохранения правильной позы в положении сидя.
• укрепления силы мышц;
• способности чередовать фазы напряжения и расслабления;
• развитие двигательной памяти, внимания, смелости, решительности.

«Ребёнок (6 лет) никак не может запомнить, где лево, а где право. Даже когда поднимает руки — всё равно ошибается. Это пройдёт само или нужно заниматься?»

«В этом возрасте небольшая путаница допустима, но важно начать мягкую коррекцию, чтобы к школе сформировался устойчивый навык. Давайте разберёмся поэтапно:

Что проверить?

1. Понимает ли ребёнок разницу между сторонами тела (может ли показать свою левую ногу/правый глаз?).
2. Может ли перенести знания на других (где левая рука у мамы?).
3. Есть ли сопутствующие сложности (проблемы с координацией, зеркальное написание букв?).

Как помочь в игровой форме?

• «Весёлые браслеты»

Наденьте на левую руку ребёнка яркий браслет/часы и договоритесь: «Эта рука — твоя волшебная левая!»
Танцевальная игра
Включите музыку и давайте команды: «Левой пяткой на пол!», «Правым локтём к колену!»

• Графические диктанты

Рисуйте по клеткам под диктовку: «2 клетки вправо, 1 влево» — превратите в игру «Секретный код».
Когда обратиться к специалисту?
Если после 7 лет ошибки остаются частыми.
Если есть другие тревожные признаки (например, ребёнок не может повторить простой ритм хлопками).
Если путаница сочетается с невнимательностью или импульсивностью.

Главное правило:

Поддерживайте ребёнка — не акцентируйте ошибки, а радуйтесь успехам: «Сегодня ты уже три раза правильно показал «право» ты- молодец!»

Что такое «глухая» тактильная система?

 «Глухая» тактильная система – это состояние, при котором ребенок слабо ощущает прикосновения, текстуры и собственное тело в пространстве. Он может не замечать легкие касания, не реагировать на боль или, наоборот, искать сильную стимуляцию (тереться, кусать себя, давить на кожу).

Проявление «глухой» тактильной системы:

- ребенок не реагирует на легкие прикосновения, но замечает только сильное давление
- любит жесткие прикосновения, сам прижимается к предметам, сильно обнимается
- часто не чувствует дискомфорт от грязных рук, мокрой одежды
- может не замечать ушибов, порезов, не жаловаться на боль
- ему сложно различать текстуры на ощупь – например, нащупать мелкие предметы в мешочке

 Как над этим работать:

1. Глубокое давление.
2. Тактильные игры.
3. Контрастные ощущения.
4. Стимуляция кожи через движение.

Регулярная стимуляция поможет улучшить чувствительность кожи, развить тактильное восприятие и помочь ребенку лучше ощущать свое тело в пространстве.

Ребенку 7 лет, а он отказывается спать один?

Если ребенку 7 лет, а он не спит один, важно понять причину.

На что обратить внимание:

1. Страхи и тревожность – боится темноты, монстров, разлуки с родителями. Может быть связано с чувствительной нервной системой или повышенной тревожностью.
2. Привычка засыпать с родителями – если всегда засыпал рядом, переход к самостоятельному сну требует адаптации.
3. Сенсорные особенности – ребенок может нуждаться в дополнительном сенсорном комфорте (обнимания, тяжелое одеяло, тактильная стимуляция).
4. Переживания и стресс – изменение в жизни (детский сад или школа, переезд, новый режим) может усиливать потребность в близости.
5. Гиперчувствительность к звукам, свету, постели – ребенок может плохо переносить посторонние шумы, яркость или ощущение постельного белья.

Что поможет:

• создать ритуалы перед сном – спокойные игры, чтение, тактильный контакт;
• использовать ночник и мягкие игрушки для ощущения безопасности;
• постепенно увеличивать время самостоятельного засыпания, сначала оставаясь рядом, а потом отходить дальше;
• если причина в сенсорных особенностях, попробовать утяжеленное одеяло, плотные обнимашки перед сном.

Я слышала о важности «сенсорной интеграции» ребенка. Что это такое?

Этот термин введен в практику в середине 60-х годов 20 века эрготерапевтом, исследователем и автором из США множества книг Э. Джин Айрес.

Сенсорная интеграция - это естественный процесс обработки мозгом информации, получаемой из внешнего мира от всех наших органов чувств .Сигналы разных систем обобщаются, обрабатываются и закрепляются в памяти ребенка в виде конкретных образов.

Это процесс, который начинается с рождения ребенка и сопровождает его всю жизнь. Нарушения этого процесса существенно влияет на развитие ребёнка, мешает ему развиваться правильно, ухудшает его качество жизни, поведение, когда каких то ощущений для него слишком много или наоборот не хватает. Особенно часто нарушения сенсорной интеграции встречается у детей с неврологическими нарушениями, РАС, СДВГ и другими.

Этот термин в настоящее время одновременно стал и названием эффективного метода реабилитации коррекции нарушений признанный и развитый множеством специалистов всего мира и России. Метод сенсорной интеграции позволляет сбалансировать работу сенсорных систем ребенка и его мозг перестает работать в постоянном «аварийном» режиме и начинает усваиваивать новые навыки и знания.

С чего начинать учить дошкольника раскрашивать красками предмет, не выходя за контур?

Чтобы дошкольник почувствовал границу изображаемого предмета, можно начать раскрашивать раскраски с рельефными границами, использовать трафареты (самые простые - геометрические), делать контуры предмета из пластилина на картоне и закрашивать силуэт.

Начинать учить дошкольника рисовать красками можно с простых заданий - закрашивать крупный предмет, занимающий место на всём листе сразу всем ворсом кисти без предварительного рисунка простым карандашом; делать упражнения на развитие кисти руки: рисовать кончиком кисти и всем ворсом: овалы, круги, линии, треугольники и так далее, затем закрашивать их яркими цветами, стараясь не выходить за контур.

При регулярных занятиях постепенно будет вырабатываться чувство границ изображаемых объектов. Обязательно хвалить ребенка за проделанную работу.

Как можно вызвать интерес ребенка к лепке из пластилина?

Начинайте лепить сами, ребенок заинтересуется вашим занятием и потянется к пластилину. Выбирайте мягкий пластилин, либо тесто.

Самый первый прием – отщипывание маленьких кусочков пластилина и присоединение их обратно. Такое занятие можно легко превратить в увлекательную игру: зеленый кусок пластилина – это травка, пусть ребенок покормит травкой игрушечную коровку или нарисованную. А кусок синего пластилина – это тучка, из которой на землю падают капли.

Катание и раскатывание. Шарики, колбаски, жгутики. Покажите ребенку, как раскатывать пластилин на столе и между ладонями. Это замечательные способы для развития мелкой моторики рук.

Заострение концов, вдавливание и надавливание на материал. Заостряя концы пластилиновых заготовок, ребенок быстро заметит сходство получающихся деталей с мордочками животных, очертаниями некоторых плодов и ягод.

Что такое графомоторика?

Для начала нужно определиться с тем, что же такое графомоторика? Графомоторный навык – это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет копировать простые узоры, рисовать, соединять точки, раскрашивать и т.д.

В задачи графомоторики входит:

• зрительное восприятие заданного материала;
• сосредоточенность и внимание;
• правильное удерживание карандаша или ручки;
• соответствующий нажим ручки при письме;
• ритмичность движений;
• точность в обведении линий;
• двигательные навыки.

Важно понимать, что графомоторика и рисование – это не одно и то же. Во время рисования ребенок полностью свободен, он в полной мере реализует свой творческий потенциал и фантазию, рисуя то, что ему хочется. Графомоторика также предполагает рисование, но в рамках точного задания, как и другие действия, которые предполагают графомоторные упражнения: написать буквы, не отрывая руку от листа, соединить линии, заштриховать и т.д.

Графомоторные навыки включают в себя:

• Мелкую мускулатуру пальцев (контроль за быстротой движения пальцами и их силой).
• Зрительный анализ и синтез (ориентирование в пространстве по отношению к предметам, понимание правой и левой стороны).
• Рисование (обводка, штриховка, зарисовка предметов, срисовывание, дорисовка рисунков с незаконченными элементами).
• Графическую символику (предполагает значение геометрических фигур, рисование узоров и умение изображать их с помощью символов).

В чем разница между логопедом и дефектологом?

Логопед – это специалист, который занимается выявлением, диагностикой и исправлением различных дефектов речи у детей, подростков. Дефектолог – это педагог, специализирующийся на работе с детьми, которые имеют различные отклонения в развитии.

Для чего нужна артикуляционная гимнастика на занятиях логопеда?

Артикуляционная гимнастика необходима для развития подвижности и силы артикуляционного аппарата, что способствует правильному произношению звуков. Она подготавливает артикуляционный аппарат к постановке звуков и коррекции нарушений речи. Без неё эффективная логопедическая работа невозможна.